第1讲　当前经济热点

【导学】

2026年是“十五五”开局之年，我国经济在外部环境不确定性上升、国内结构调整深化的背景下进入新阶段。讲清开局之年的经济形势与政策取向，是引导学生读懂宏观政策、看清发展大势的关键一课。

【教学目标】

知识目标：掌握“十五五”开局之年经济工作的总体要求、主要目标和政策取向，理解扩大内需、建设全国统一大市场、发展新质生产力等举措的内在逻辑。

能力目标：能运用马克思主义政治经济学的基本方法，分析增长、就业、物价、外贸等指标背后的结构性因素，辨别网络上的情绪化经济言论。

价值目标：坚定对我国经济长期向好的信心，把个人技能成长与产业升级、区域发展需求对接起来。

【重点难点】

重点：“十五五”开局之年经济工作的总体要求与政策组合，以及宏观政策取向一致性对稳定预期的作用。

重点：扩大内需特别是提振消费的制度安排，全国统一大市场建设对畅通国民经济循环的意义。

难点：如何在承认现实困难的同时讲清“长期向好的基本面没有改变”，避免课堂变成“一味报喜”或“跟着唱衰”两个极端。

【内容框架】

▍怎么看：形有波动、势仍向好

判断经济形势要坚持全面、辩证、长远的眼光。一方面要正视需求收缩、供给冲击、预期转弱三重压力的现实表现，正视部分行业转型阵痛、青年就业压力等具体问题；另一方面要看到我国拥有超大规模市场、完整产业体系、丰富人力资源和较强政策空间的基本盘。讲形势不是讲数字，而是讲清“困难在哪里、底气在哪里、出路在哪里”。

▍扩内需：从“刺激消费”到“增强消费能力”

提振消费专项行动的逻辑不是简单“发钱”，而是通过稳就业、增收入、减负担、优供给，让居民能消费、敢消费、愿消费。要讲清服务消费扩容、消费品以旧换新、县域商业体系建设等具体政策，还要讲清消费与就业、收入之间的循环关系。

▍统一大市场：破除“内卷式”竞争

地方保护、市场分割和“内卷式”竞争，看似保护了本地企业，实则抬高了全社会的交易成本。讲清“五统一、一开放”的改革方向，即统一市场基础制度、统一市场基础设施、统一政府行为尺度、统一市场监管执法、统一要素和资源市场，扩大高水平对外开放，引导学生理解“全国一盘棋”的经济学含义。

▍新质生产力：因地制宜四个字最要紧

新质生产力由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级催生，具有高科技、高效能、高质量特征。讲清“因地制宜”的分量：各地资源禀赋、产业基础不同，不能一哄而上、盲目铺摊子，更不能把传统产业简单当作“低端产业”一退了之。

▍青年与就业：结构性矛盾怎么看

讲清就业优先政策体系与结构性就业矛盾的并存：一边是部分毕业生“慢就业”，一边是先进制造、养老照护、现代农业等领域技能人才紧缺。引导学生把职业规划建立在真实的市场需求之上。

【教学案例】

案例：一辆新能源汽车的“成本账”

从锂矿开采、电池材料、电机电控到整车组装，我国已形成全球最完整的新能源汽车产业链，上下游协同带来了成本优势和迭代速度。这种“全链条”能力，使产业在外部冲击下具备较强的抗风险能力。

讨论：为什么说“完整的产业体系”本身就是一种竞争力？请从产业链协同和抗风险能力两个角度分析。

案例：县城里的消费新场景

即时零售、连锁品牌下沉、县域文旅消费升温，正在改变许多县城的商业面貌。这些变化背后是县域商业体系建设、物流网络下沉和居民收入增长共同作用的结果。

讨论：扩大内需为什么不能只盯着一线城市？县域消费的潜力从哪里来？

【课堂互动】

有人把经济下行压力简单归因于“外部打压”，你怎么看？请用内外因辩证关系的原理加以分析。

如果本地一家农机企业面对全国统一大市场建设，你建议它在产品、渠道、服务上作哪些调整？

【课后作业与思考】

查阅国家统计局最新发布的季度数据，选取三个指标，写一篇500字左右的经济形势短评，要求观点有依据、表述不情绪化。

结合所学专业，调研本地一家企业近三年的技术或产品变化，说明产业升级对技能人才提出了哪些新要求。

【延伸阅读】

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》

中央经济工作会议公报（最新年度）

人民日报“人民论坛”、求是网相关评论文章

第2讲　全球治理体系

【导学】

世界进入新的动荡变革期，全球治理赤字加重，旧的治理架构难以应对新的挑战。中国提出的一系列主张和方案，正在成为推动全球治理体系变革的重要力量。这一讲要回答“世界需要什么样的全球治理、中国提供了什么方案”。

【教学目标】

知识目标：了解当前全球治理面临的代表性赤字，掌握我国推动全球治理体系变革的基本主张和主要实践。

能力目标：能够结合具体国际议题，分析多边主义与单边主义的利弊，辨析西方舆论对我国国际角色的误读。

价值目标：树立正确的国际观，增强对人类命运共同体理念的认同。

【重点难点】

重点：全球治理面临的和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字的具体表现。

重点：中国坚持真正的多边主义、维护以联合国为核心的国际体系的主张与实践。

难点：如何在课堂上讲清“中国是现行国际秩序的维护者、建设者”而不是“挑战者”，避免陷入西方话语设置的陷阱。

【内容框架】

▍全球治理为什么“失灵”

冷战思维、单边主义、保护主义抬头，全球治理的规则制定权、议题设置权与力量对比不相匹配；气候变化、公共卫生、人工智能治理等新议题又超出了原有机制的处理能力。治理赤字不是“没有规则”，而是“规则不管用、不公平”。

▍中国的立场：真正的多边主义

讲清“真正的多边主义”的三个要点：坚持国际上的事由大家共同商量着办，坚持国家不分大小强弱一律平等，坚持以国际法为基础、以联合国宪章宗旨和原则为遵循。这与“小圈子”“集团政治”形成鲜明对照。

▍三大全球倡议的内在联系

全球发展倡议回答“如何共同发展”，全球安全倡议回答“如何共同安全”，全球文明倡议回答“如何相处相知”。三者统一于构建人类命运共同体的实践，构成中国参与全球治理的理念体系。

▍从理念到机制：中国做了什么

讲清中国在联合国维和、南南合作、气候治理、粮食安全、公共卫生等领域的具体贡献，讲清共建“一带一路”作为最大的国际合作平台所发挥的作用，用事实回应“中国只说不做”的指责。

▍治理变革的方向：更加公正合理

讲清增加发展中国家代表性和发言权的必要性，讲清全球治理体系改革不是“另起炉灶”，而是让现有体系更有效、更公平。

【教学案例】

案例：从“一个都不掉队”看南南合作

在减贫、农业技术推广、公共卫生等领域，中国通过技术援助、人员培训、项目合作等方式同发展中国家分享经验。这些合作不附加政治条件，强调“授人以渔”。

讨论：为什么发展中国家更认同“不干涉内政、平等互利”的合作方式？

案例：人工智能治理的“规则真空”

人工智能快速发展带来数据安全、算法歧视、深度伪造等新问题，而现行国际规则对此几乎空白。中国提出加强人工智能治理国际合作、推动形成广泛共识的主张。

讨论：面对新技术带来的治理空白，为什么必须坚持多边协商而不是由少数国家说了算？

【课堂互动】

有人说“国际规则是强者制定的，弱国只能服从”，请结合全球治理变革的现实加以评析。

如果让你代表中国青年在模拟联合国发言，你会就哪一个全球议题提出什么主张？

【课后作业与思考】

梳理一则近期国际热点，分析其中体现的多边与单边两种取向，写出300字分析。

阅读《携手构建人类命运共同体：中国的倡议与行动》白皮书，列出三个你印象最深的观点并说明理由。

【延伸阅读】

《携手构建人类命运共同体：中国的倡议与行动》白皮书

习近平在联合国大会一般性辩论上的讲话（历年）

《求是》杂志关于全球治理的相关文章

第3讲　人工智能与数字经济

【导学】

人工智能正从“技术突破”走向“产业落地”，深刻改变生产方式、就业结构和生活方式。这一讲既讲技术趋势，也讲治理规则，还要回应学生最关心的“我的专业会不会被替代”。

【教学目标】

知识目标：理解人工智能与数字经济的基本特征，掌握我国发展数字经济、推进“人工智能＋”行动的主要部署。

能力目标：能够分析人工智能对具体行业岗位的影响，理性判断技术变革带来的机遇与挑战。

价值目标：树立正确的科技观和劳动观，增强投身数字经济发展的主动性。

【重点难点】

重点：人工智能引领的新一轮科技革命和产业变革趋势，以及数字经济与实体经济深度融合的路径。

重点：我国人工智能治理的基本立场，发展与安全并重、创新与规范并举的原则。

难点：如何既讲清人工智能带来的效率跃升，又不回避其对就业结构、伦理秩序的冲击，避免课堂流于“技术乐观”或“技术恐慌”。

【内容框架】

▍技术之变：从“工具”到“生产力”

讲清人工智能的三次跃迁（感知、认知、生成）及其在制造、农业、医疗、教育等领域的落地形态。新质生产力的“新”，很大程度上体现在数据、算力、算法成为新的生产要素。

▍产业之变：数字技术与实体经济深度融合

讲清产业数字化与数字产业化的双向路径。结合畜牧业，讲清智能养殖、疫病监测、精准饲喂等场景；结合农机，讲清无人驾驶农机、作业监测、农业机器人。技术不是替代人，而是改变人的劳动方式。

▍就业之变：替代、创造与重塑

人工智能替代的是重复性、规则性的任务，创造的是数据标注、模型训练、系统运维、场景设计等新岗位，同时重塑绝大多数岗位的能力结构。要引导学生把“会不会被替代”的焦虑，转化为“会不会使用工具”的能力准备。

▍治理之变：发展与安全并重

讲清我国在数据安全、算法治理、生成式人工智能服务管理等方面的制度安排，讲清“以人为本、智能向善”的治理取向，讲清全球人工智能治理的中国主张。

▍能力之变：数字素养是基础素养

讲清数字素养已成为新时代公民的基本素养。对高职学生而言，关键不是掌握某一种工具，而是形成持续学习、跨界迁移的能力。

【教学案例】

案例：智慧牧场里的一天

在部分规模化牧场，饲喂、环境控制、发情监测、疫病预警等环节已实现数据化、自动化管理，饲养员从“体力型”转向“管理型”“技术型”，需要看懂数据、会处置异常。

讨论：这种变化对畜牧兽医专业学生的能力结构提出了什么新要求？

案例：一份被“生成”的作业

生成式人工智能可以在几秒钟内写出结构完整的文章，但观点、数据和事实往往经不起推敲，还可能涉及抄袭与学术不端。

讨论：在允许使用工具的前提下，什么才算“自己的学习成果”？请提出你认为合理的界限。

【课堂互动】

有人说“人工智能会让大部分技能岗位消失”，请结合产业实际评价这一判断。

如果由你来为本专业设计一个“人工智能＋”应用场景，你会选择什么，为什么？

【课后作业与思考】

调研本专业领域已投入使用的智能化设备或系统，写一份500字的使用观察报告，重点说明它改变了哪些工作环节。

阅读《生成式人工智能服务管理暂行办法》，列出三条与你学习生活最相关的条款并说明理由。

【延伸阅读】

《生成式人工智能服务管理暂行办法》

《数字中国建设整体布局规划》

中国信息通信研究院《人工智能发展报告》（最新年度）

第4讲　新媒体价值引导

【导学】

学生获取信息的主渠道已经从课堂、报纸转向短视频和社交平台，算法推荐在“投其所好”的同时，也在塑造认知。这一讲直面学生每天都在经历的信息环境，回答“如何在众声喧哗中保持清醒”。

【教学目标】

知识目标：了解网络意识形态领域的新情况新问题，掌握媒体融合发展和网络内容建设的主要要求。

能力目标：能够识别常见的信息操纵手法，具备基本的媒介素养和事实核查能力。

价值目标：自觉弘扬正能量，做清朗网络空间的建设者而不是旁观者。

【重点难点】

重点：算法推荐、短视频、网络直播等新形态对青年价值观的影响机制。

重点：建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态的主要任务。

难点：怎样把“网络意识形态安全”这个看似宏大的命题，讲成学生自己的切身经验，避免变成空洞说教。

【内容框架】

▍信息环境之变：从“看什么”到“被推送什么”

算法推荐把“人找信息”变成“信息找人”，在提高效率的同时也带来“信息茧房”“回音室效应”。学生看到的“热点”，未必是社会的主流；感受到的“情绪”，往往是流量机制放大的结果。

▍风险形态之变：软性渗透与情绪操纵

讲清历史虚无主义的新包装、以“科普”为名的伪科学、以“爆料”为名的谣言、以“共情”为名的极端情绪煽动。它们往往不谈立场、只谈情绪，不讲证据、只讲细节。

▍内容建设：正能量也要有“流量”

讲清媒体融合发展的方向，讲清主流媒体如何用年轻人听得懂的方式讲好中国故事。正能量不是“说教”，而是有事实、有细节、有温度的表达。

▍素养之变：媒介素养是必修课

讲清事实核查的基本方法：查信源、查时间、查原文、查多方。遇到“只给结论不给证据”“只给情绪不给事实”的内容，先存疑、再核实、后转发。

▍责任之变：每个人都是网络空间的建设者

讲清网络不是法外之地，讲清言论自由与法律责任的关系。青年学生既是信息接受者，也是内容生产者。

【教学案例】

案例：一条“爆款”视频的传播路径

某条情绪化短视频在数小时内被大量转发，事后被证实关键画面经过剪辑、时间地点被挪用。传播过程中，多数转发者并未看过原始素材。

讨论：如果你在第一时间看到这条视频，可以用哪几个步骤核实真伪？

案例：“小众爱好”背后的圈层引导

一些网络社群以兴趣聚合为名，逐步植入极端观点，通过“圈内黑话”和情感绑定增强黏性，使成员难以察觉自身认知的变化。

讨论：健康的网络社群与有害的圈层操控，界限在哪里？

【课堂互动】

算法推荐让你“看到想看的”，这对你的认知是帮助还是限制？请举例说明。

如果班里有同学沉迷于某类极端内容，你会怎样与他沟通？

【课后作业与思考】

连续三天记录自己刷到的信息，分类统计来源与类型，写一篇500字的“我的信息食谱”分析。

选取一则近期网络传言，用事实核查的四步法写成核查报告（300字以内）。

【延伸阅读】

习近平《论党的宣传思想工作》相关篇目

《网络信息内容生态治理规定》

中国互联网络信息中心《中国互联网络发展状况统计报告》（最新期）

第5讲　习近平党建思想

【导学】

2026年是中国共产党成立105周年。中国共产党为什么能长期执政、为什么能自我纠错，是理解中国之治的关键。这一讲从党的自我革命讲起，帮助学生在历史与现实的对照中读懂“大党独有难题”。

【教学目标】

知识目标：掌握习近平党建思想的核心要义，理解新时代党的建设总要求与总体布局。

能力目标：能够结合具体案例，分析全面从严治党的制度逻辑和实践成效。

价值目标：增进对党的领导和党的建设的政治认同，端正入党动机、坚定理想信念。

【重点难点】

重点：习近平党建思想的核心要义，特别是“党的自我革命”重大命题的深刻内涵。

重点：新时代党的建设总要求，以及政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设与制度治党的整体布局。

难点：如何把“自我革命”这一高度理论化的命题讲得可感可触，避免停留在概念罗列。

【内容框架】

▍大党独有难题：为什么要自我革命

讲清我们党作为百年大党面临的独有难题：如何始终不忘初心、如何始终统一思想意志行动、如何始终具备强大执政能力、如何始终保持干事创业精神状态、如何始终能够及时发现和解决自身存在的问题、如何始终保持风清气正的政治生态。

▍核心要义：以党的自我革命引领社会革命

讲清“两个革命”的内在联系：自我革命是党跳出历史周期率的第二个答案，社会革命是党的使命所在。讲清“九个以”的实践要求，讲清自我革命不是“运动式整风”，而是制度化、常态化的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。

▍总体布局：六大建设一体推进

讲清政治建设是统领、思想建设是基础、组织建设是保证、作风建设是切入口、纪律建设是治本之策、制度治党贯穿其中。用脱贫攻坚、疫情防控、反腐败斗争等具体实践说明制度优势如何转化为治理效能。

▍基层实践：党组织为什么有力量

讲清基层党组织在乡村振兴、社区治理、企业生产中的战斗堡垒作用。结合本院实际，讲清高职院校党建与专业建设、技能人才培养的结合点。

▍青年之问：怎样端正入党动机

讲清入党不是“加分项”，而是政治选择。引导学生把对党的认同建立在理性认知和历史理解之上，而不是一时热情。

【教学案例】

案例：一份“问题清单”如何变成整改清单

在党内集中教育中，许多单位通过群众提、自己找、上级点、互相帮，形成问题清单，逐项明确整改措施、责任人和时限，把“改”落到实处。

讨论：从这份清单看，党的自我革命靠的是什么？为什么说制度比一时决心更可靠？

案例：身边的党支部

在乡村振兴一线、在社区网格、在企业车间，党支部往往是最先动起来的那一环：组织技能培训、协调资源、化解矛盾。

讨论：请举出你观察到的一个基层党组织发挥作用的场景，并分析它为什么有效。

【课堂互动】

为什么说“勇于自我革命”是中国共产党区别于其他政党的显著标志？

如果你想申请入党，你认为自己最需要在哪一方面下功夫？

【课后作业与思考】

阅读党的二十大报告关于“坚定不移全面从严治党”的部分，梳理新时代党的建设总要求，画出结构图。

采访身边一位党员（家人、教师、社区工作者均可），记录其入党经历和最难忘的一件事，写成800字访谈笔记。

【延伸阅读】

习近平《论党的自我革命》

党的二十大报告第十五部分“坚定不移全面从严治党，深入推进新时代党的建设新的伟大工程”

《中国共产党章程》（最新修订）

第6讲　美丽中国建设

【导学】

从“盼温饱”到“盼环保”，从“求生存”到“求生态”，生态文明已成为美好生活的重要内容。甘肃是国家西部生态安全屏障，这一讲结合省情讲，学生更容易入脑入心。

【教学目标】

知识目标：掌握习近平生态文明思想的核心要义，了解碳达峰碳中和目标下绿色低碳转型的主要任务。

能力目标：能够分析经济发展与生态保护的关系，辨识“先污染后治理”等错误观点。

价值目标：树立人与自然和谐共生的理念，养成绿色低碳的生活方式。

【重点难点】

重点：“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，以及“山水林田湖草沙一体化保护和系统治理”的方法论。

重点：碳达峰碳中和目标的政策体系与重点行业转型路径。

难点：如何讲清“双碳”目标不是“降速”，而是“转型”，避免把生态保护与经济发展对立起来。

【内容框架】

▍理念之变：从“两山”理念到生态文明思想

讲清“两山”理念提出的背景及其三重含义：生态本身就是经济价值、保护生态就是发展生产力、良好生态是最普惠的民生福祉。讲清人与自然和谐共生是中国式现代化的重要特征。

▍制度之变：用最严格制度保护生态环境

讲清中央生态环境保护督察、生态保护红线、排污许可、生态环境损害赔偿等制度安排，讲清“党政同责、一岗双责”如何压实责任。

▍路径之变：双碳目标下的产业转型

讲清“双碳”不是简单压减产能，而是推动能源结构、产业结构、交通运输结构、用地结构调整。结合甘肃风光资源，讲清新能源基地建设与就地消纳产业培育。

▍屏障之变：甘肃的生态责任

讲清甘肃作为国家西部生态安全屏障的定位，讲清祁连山生态保护、黄河流域生态保护和高质量发展、防沙治沙等重点任务，讲清生态补偿与生态富民的关系。

▍生活之变：绿色低碳就在身边

讲清垃圾分类、节水节电、绿色出行、反食品浪费等日常行为的生态意义，引导学生把理念转化为习惯。

【教学案例】

案例：祁连山的“由乱到治”

祁连山生态环境问题曾被严肃问责，此后通过矿业权退出、生态移民搬迁、草原禁牧休牧、常态化监管等措施，生态逐步恢复。这一过程说明制度刚性对生态保护的决定性作用。

讨论：为什么生态保护必须依靠“最严格的制度”？仅靠倡导和自觉为什么不够？

案例：戈壁滩上的“风光”

甘肃河西走廊风光资源富集，千万千瓦级风电基地、光伏基地相继建成，同时带动了储能、装备制造等产业发展。

讨论：如何理解“把资源优势转化为产业优势”？这其中存在哪些需要克服的技术和消纳难题？

【课堂互动】

有人说“生态保护会影响发展速度”，请结合本地实际评价这一观点。

作为大学生，你能为“美丽中国”做的三件具体小事是什么？

【课后作业与思考】

调查学校或家庭周边的生态环境变化，写一篇800字的观察报告，说明变化的原因。

查阅甘肃省“十四五”生态环境保护相关规划，整理出与本专业相关的三条要求。

【延伸阅读】

习近平《论坚持人与自然和谐共生》

《中共中央 国务院关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》

《甘肃省黄河流域生态保护和高质量发展规划》

第7讲　农业农村现代化

【导学】

农业强国是社会主义现代化强国的根基。对一所畜牧类高职院校而言，农业农村现代化不是“别人的事”，而是学生未来就业创业的主战场。

【教学目标】

知识目标：理解农业强国建设的战略考量、重点任务，掌握粮食安全、种业振兴、智慧农业等关键问题。

能力目标：能够结合专业分析农业现代化的技术需求与人才需求。

价值目标：增强学农爱农、强农兴农的职业认同，愿意把青春扎根基层。

【重点难点】

重点：保障粮食和重要农产品稳定安全供给的战略意义与实现路径。

重点：农业科技装备支撑、农业经营体系创新与农业强国建设的关系。

难点：如何讲清“农业不是落后的代名词”，扭转部分学生对农业农村的刻板印象。

【内容框架】

▍为什么是“强国根基”

讲清“三农”在我国现代化全局中的基础地位：粮食安全是“国之大者”，农民增收是共同富裕的关键，农村稳定是社会稳定的压舱石。没有农业农村现代化，就没有整个国家现代化。

▍底线任务：把饭碗牢牢端在自己手上

讲清耕地保护与高标准农田建设、种业振兴行动、农业科技支撑三条主线。讲清“藏粮于地、藏粮于技”的含义，讲清大食物观对畜牧、渔业、设施农业的拓展意义。

▍动力之源：科技装备与经营体系

讲清智能农机、精准饲喂、疫病监测、冷链物流等技术如何提升效率；讲清家庭农场、农民合作社、农业社会化服务组织等新型经营主体的作用。

▍人才之需：谁来种地、怎样种好地

讲清“新农人”群体的兴起：返乡创业青年、农业职业经理人、乡村工匠。讲清职业教育在培养高素质农民中的独特作用。

▍城乡融合：让农村具备现代生活条件

讲清城乡融合发展是中国式现代化的必然要求，讲清乡村建设行动、县域内城乡公共服务均等化的推进方向。

【教学案例】

案例：一座现代化牧场的“数据流”

从饲草配方、牛只档案到产奶监测、粪污资源化利用，数据贯穿全流程。牧场需要的不仅是饲养员，还有数据分析、设备运维、疫病防控等复合型岗位。

讨论：如果你到这样的牧场工作，你认为自己最需要补上哪三项能力？

案例：从“卖原料”到“卖品牌”

一些地方通过地理标志、标准化生产、冷链物流和电商渠道，把优质畜产品卖出好价钱，带动养殖户增收。

讨论：农产品品牌化为什么难？难点在技术、标准还是组织方式？

【课堂互动】

有同学认为“学畜牧就是养牛养羊”，你如何用现代畜牧业的面貌回应这种看法？

如果回乡创业，你会选择哪个细分领域？需要解决哪些现实问题？

【课后作业与思考】

走访本地一个养殖场或农机合作社，记录其使用的技术与装备，分析其人才需求，写成1000字调研报告。

结合专业，列出农业强国建设对本专业毕业生的三项能力要求，并说明理由。

【延伸阅读】

习近平《论“三农”工作》

《中共中央 国务院关于做好2026年全面推进乡村振兴重点工作的意见》（中央一号文件，最新年度）

《“十四五”全国畜牧兽医行业发展规划》

第8讲　人口高质量发展

【导学】

人口问题是“国之大者”。少子化、老龄化、区域人口增减分化，正在深刻影响教育、就业、养老和产业布局。这一讲帮助学生理解人口形势，也回应他们关于婚恋、生育、养老的现实关切。

【教学目标】

知识目标：了解我国人口发展的趋势性特征，掌握以人口高质量发展支撑中国式现代化的政策取向。

能力目标：能够辩证分析人口结构变化对经济社会的影响，理性辨析“人口决定论”等错误观点。

价值目标：树立积极健康的婚恋观、生育观、家庭观，增强代际责任意识。

【重点难点】

重点：少子化、老龄化、区域人口增减分化的具体表现及其经济社会影响。

重点：提高人口整体素质、以人口高质量发展支撑中国式现代化的主要举措。

难点：如何把敏感的人口话题讲得既实事求是又积极向上，避免贩卖焦虑或回避问题。

【内容框架】

▍形势之变：三个趋势性特征

讲清出生人口下降、老龄化程度加深、区域人口增减分化三者的叠加效应。讲清人口总量减少并不等于发展动力消失，关键在素质、结构和分布。

▍观念之变：为什么年轻人“不敢生”

讲清生育、养育、教育成本对家庭决策的影响，讲清就业压力、住房成本、托育服务供给不足等现实因素。理解这些因素，才能理解政策为什么从“鼓励”转向“支持”。

▍政策之变：从生育支持到全生命周期

讲清优化生育政策及配套支持措施：育儿补贴、普惠托育、生育保险、教育减负、住房支持。讲清积极应对人口老龄化国家战略：基本养老服务体系建设、银发经济、延迟退休的渐进式安排。

▍素质之变：人口红利转向人才红利

讲清提高人口整体素质是应对结构变化最根本的途径。教育、健康、技能培训是三条主线。对高职学生而言，技能提升就是最直接的人力资本投资。

▍责任之变：代际之间的相互支撑

讲清养老不只是家庭的事，也是社会的事。引导学生理解代际契约，学会与长辈沟通、规划自身生活。

【教学案例】

案例：一个社区的托育点

一些城市在社区层面建设普惠托育点，提供全日托、临时托、计时托服务，缓解双职工家庭的照护压力。这类服务的可及性和价格，直接影响家庭的生育决策。

讨论：为什么“普惠托育”被认为是生育支持政策中最关键的一环？

案例：“银发”里的新职业

养老服务需要大量专业人员：养老护理员、康复辅助技术咨询师、健康照护师、适老化改造设计师。这些岗位对专业技能有明确要求。

讨论：养老服务为什么“缺人”又“留不住人”？除待遇外还有哪些因素？

【课堂互动】

有人认为“人口减少，竞争就会变小，压力就会下降”，你同意吗？

面对老龄化，作为年轻人你觉得自己应当承担什么责任、能承担什么责任？

【课后作业与思考】

访谈家中长辈，记录他们在养老、医疗、照护方面的实际需求，写一篇1000字的家庭观察。

了解本地一项生育支持或养老服务政策，评价其实施效果与改进空间。

【延伸阅读】

《中共中央 国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》

国家统计局人口数据公报（最新年度）

《“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划》

第9讲　国际格局演变

【导学】

百年变局加速演进，国际力量对比深刻调整，大国博弈更趋复杂。讲清国际格局，是为了让学生在世界坐标中看懂中国的位置，也看懂自己的机会。

【教学目标】

知识目标：了解当前国际格局的基本特征与演变趋势，掌握我国发展面临的外部环境判断。

能力目标：能够运用历史唯物主义分析国际力量对比变化，辨别西方舆论中的“中国威胁论”等叙事。

价值目标：增强战略自信，把个人发展放到国家发展的大局中去谋划。

【重点难点】

重点：世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展的总体趋势。

重点：我国发展面临的战略机遇和风险挑战，以及周边外交、大国关系的总体布局。

难点：如何在信息纷杂的国际报道中保持定力，既看到压力也看到机遇，避免简单化的“对抗叙事”。

【内容框架】

▍格局之变：力量对比与秩序调整

讲清新兴市场国家和发展中国家群体性崛起带来的力量对比变化，讲清全球南方在国际事务中的影响力上升，讲清国际秩序调整的长期性与复杂性。

▍变量之增：大国关系的“竞合”特征

讲清大国关系既有竞争也有合作，既有摩擦也有协调。看待中美关系要抓住“相互尊重、和平共处、合作共赢”三条原则，避免陷入“修昔底德陷阱”的话语预设。

▍周边之重：家门口的外交

讲清周边在我国外交布局中的首要位置，讲清“亲诚惠容”理念与周边命运共同体建设，讲清中国—中亚、中国—东盟等机制的实践成果。

▍风险之辨：外部环境的不确定性

讲清地缘冲突、技术封锁、产业链“去风险”、舆论战等外部压力的具体表现，同时讲清我国应对外部冲击的制度优势和产业韧性。

▍青年之责：把爱国之情变成报国之行

讲清理性爱国与盲目排外的区别，讲清“时”和“势”在我们一边的判断依据，引导学生把精力放在练就过硬本领上。

【教学案例】

案例：一条供应链的“迁移”与“回流”

一些跨国企业曾将部分产能外迁，但由于配套不完整、工人技能不足、物流成本上升，又把订单转回中国。这说明产业竞争力不是靠政策补贴就能短期复制的。

讨论：从这条供应链的变化看，我国制造业的核心优势是什么？

案例：留学生眼中的中国

许多外国青年通过留学、短视频、跨境电商认识中国，他们的印象往往与西方媒体报道不同。民间交流正在成为塑造国家形象的重要渠道。

讨论：为什么“眼见为实”对破除偏见如此重要？

【课堂互动】

有人认为“世界越乱，中国机会越多”，你如何评价这种说法？

面对外部技术封锁，你认为最有效的应对是什么？

【课后作业与思考】

选择一个大国关系或地区热点，梳理近三年的关键事件，写一篇800字的形势分析。

搜集三则西方媒体涉华报道，分析其叙事框架，并尝试提出反驳的事实依据。

【延伸阅读】

《新时代中国的国防》白皮书

习近平在周边外交、大国关系方面的重要讲话

《世界知识》《现代国际关系》相关文章

第10讲　长征精神

【导学】

2026年是中国工农红军长征胜利90周年。长征不仅是一段军事史，更是一部理想信念的教科书。这一讲用历史讲精神，用精神照现实。

【教学目标】

知识目标：了解长征的历史背景、主要历程和重大意义，掌握长征精神的科学内涵。

能力目标：能够结合历史细节理解理想信念的作用，辨析历史虚无主义对长征的歪曲。

价值目标：传承红色基因，把长征精神转化为刻苦学习、艰苦奋斗的实际行动。

【重点难点】

重点：长征精神的科学内涵：把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利。

重点：长征在中国革命史上的转折意义，以及长征精神在新时代的传承。

难点：如何避免把长征讲成“苦难叙事”或“传奇故事”，讲出其中的理想、纪律与人民立场。

【内容框架】

▍为什么要长征：被迫与抉择

讲清第五次反“围剿”失败后的严峻形势，讲清遵义会议在生死攸关时刻确立正确领导、独立自主解决中国革命实际问题的重大意义。

▍长征靠什么走出来：理想与纪律

讲清湘江战役、四渡赤水、飞夺泸定桥、爬雪山过草地等关键节点，讲清红军将士在极端困难条件下为什么“打不散、拖不垮”。答案是理想信念，也是严明的纪律和群众的支持。

▍长征改变了什么：从转折到新生

讲清长征实现了党和红军战略转移，保存了革命骨干，推动马克思主义中国化向前发展，为抗日战争和革命胜利奠定基础。

▍精神怎么传承：新时代的长征路

讲清每一代人有每一代人的长征。今天的长征，是推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴。讲清艰苦奋斗、实事求是、顾全大局、依靠群众这些品质在今天的具体表现。

▍青年怎么走：把精神落到脚下

讲清传承不是喊口号，而是体现在学好专业、练好技能、遇到困难不退缩上。结合本院学生的实习实训、技能竞赛、志愿服务，讲身边的长征精神。

【教学案例】

案例：半条被子的故事

三名女红军借宿在湖南汝城县沙洲村徐解秀老人家中，临走时把仅有的一床被子剪下一半留给老人。这个故事之所以流传，是因为它把“同人民风雨同舟”讲得具体可感。

讨论：为什么说“江山就是人民，人民就是江山”？请从这个故事出发谈理解。

案例：一个班的“雪山路”

在技能竞赛备赛、实训攻坚、志愿服务中，学生团队同样会遇到“爬坡过坎”的时刻。支撑他们坚持下来的，往往不是天赋，而是目标和相互信任。

讨论：结合你所在班级或团队的一次共同攻坚，谈谈长征精神给你的启示。

【课堂互动】

有人说“长征精神已经过时了”，你如何回应？

如果把长征精神转化为大学生的日常行动，你认为最重要的是哪一条？

【课后作业与思考】

阅读《红星照耀中国》或《长征》其中的一个章节，写一篇1000字读书笔记，重点写你印象最深的一个细节及其意义。

以“我的长征路”为题，结合专业学习规划，写一篇800字的成长计划。

【延伸阅读】

习近平在纪念红军长征胜利八十周年大会上的讲话

埃德加·斯诺《红星照耀中国》

王树增《长征》